EVS - Mai 2020

Dieser Artikel ist dreisprachig.
This article is bilingual.
Bu yazı üç dilde yazılmıştır.

Mai: Vertiefung und Untätigkeit

Dieser Artikel ist der zweite Teil der Umfrage – die Auswertung. Im Artikel, der unter dem Titel „April“ veröffentlicht wurde, habe ich die Umfrage erwähnt und erklärt, die ich mit den Eltern durchführte. Dieser Artikel enthält nun die Ideen und Kommentare der Eltern zu den wichtigsten Ansätzen der Freien Schule.
Zunächst fragte ich die Eltern: "Was denken Sie über den pädagogischen Ansatz der Freien Schule Linz?" Ich habe folgende Antworten bekommen:

  • entwicklungsorientiertes Lernen
  • nicht zum Lernen drängen - lernen, wenn das Kind dazu bereit ist
  • das Potenzial des Kindes erkennen, respektieren und begleiten, was ein hohes Maß an Aufmerksamkeit und Präsenz der Erwachsenen erfordert
  • Schule, LehrerInnen und Eltern handeln gemeinsam
  • bedarfsorientierte Bildung
  • Freiheit, freie Wahl, freiwillige Angebote
  • Grenzen setzen, aber ohne Druck
  • soziales Lernen
  • vorbereitete Umgebung
  • viel Erfahrung in der sozialen Interaktion sammeln
  • kindgerechtes System
  • nicht richtliniengebundene Pädagogik
  • positive Konfliktlösung
  • Kinder als Partner sehen
  • Selbstbestimmung beim Lernen und Leben

Wie wir sehen, zeigen Eltern genau, was Freie Schule ist. Es geht klar hervor, dass Eltern sich bewusst sind, was Schule und LehrerInnen ausmacht, und sie unterstützen dies. Das ist wichtig für das Konzept der Schule, da das gemeinsame Handeln mit den Eltern sonst viele Probleme für Kinder, LehrerInnen und Schule verursachen könnte.
Zweitens fragte ich die Eltern: "Wie können Sie das Konzept der Freien Schule beschreiben?" Ich habe folgende Antworten bekommen:

  • menschlich orientiert
  • zukunftsorientiert
  • bedarfsorientiert
  • kooperativ
  • konzentriert sich auf die Entwicklung des Gehirns
  • nicht richtungsweisend
  • Der Mensch ist ein sich selbst entwickelnder Organismus. Es ist am besten, sich auf eigene Initiative in einer entspannten, abwechslungsreichen Umgebung mit einem liebevollen Auge und großzügiger Unterstützung zu entwickeln. Jede Interaktion bietet Lernmöglichkeiten - für Kinder und Erwachsene. Kinder wollen am Leben teilnehmen -auch in der Erwachsenenwelt mit Schreiben, Zahlen und komplexen Zusammenhängen - und aus der intrinsischen Motivation Fähigkeiten und Einstellungen dafür erwerben. In unserer Schule - und in unseren Familien zu Hause - sollte dies durch die Umwelt und die Begleitpersonen ermöglicht werden.
  • Die Kinder haben bereits das Potenzial, dank ihres inneren Bauplans, alles zu erreichen, was sie wollen. Sie brauchen Zeit, damit ihr Körper mit der Entwicklung des Gehirns und den wachsenden Verständnisstrukturen reifen kann, damit sie die Welt in ihrem eigenen Tempo erkunden, verstehen und letztendlich das Gelernte auf komplexe Themen anwenden können. Die Freie Schule ermöglicht - zusätzlich zum Elternhaus - diese Reifungsprozesse und bietet respektvolle Erwachsene, die geschult sind, im richtigen Moment vorsichtig zu handeln oder aktiv einzugreifen, um ein möglichst entspanntes Umfeld zu gewährleisten. Dies ist wichtig für die Entwicklung der Kinder.
  • In einer vorbereiteten und entspannten Umgebung können Kinder unabhängig entscheiden, wann sie was tun möchten.
  • Das Schulkonzept der Freien Schule Linz basiert auf den Ideen von Rebeca und Mauricio Wild, nachdem Kinder gerne freiwillig lernen, wenn sie sich in einem unterstützenden Umfeld befinden und dort ihre Interessen verfolgen dürfen. Erfahrene Erwachsene bieten diese Umgebung und begleiten die Kinder.

Die erste und zweite Frage ergänzen sich. Sie scheinen vielleicht unsinnig. Doch das Wiederholen und Stellen einer Frage mit anderen Worten hilft, mehr Antworten zu finden. So vervollständigen auch in diesem Fall die Antworten auf die zweite Frage die Antworten auf die zuvor gestellte.
Drittens fragte ich die Eltern: „Wie können Sie eine Ausbildung ohne klassischen Lehrplan beschreiben?" Folgende Antworten haben die Eltern genannt:

  • frei – mit gemeinsamen Regeln, kreativ, intuitiv, menschlich, bedarfsorientiert
  • Neugier fördern
  • lernen nach den Interessen der Kinder
  • kein reiner Wissenstransfer
  • permanentes Lernen
  • ermöglicht es den Menschen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen
  • das tun, was Kinder genießen und sie begeistert

Wie wir wissen, füllen klassische Lehrpläne jeden Bereich aus und erlauben nicht einmal LehrerInnen, etwas anderes zu tun. Aber es gibt keinen solchen Lehrplan in der Freien Schule Linz, wie unsere Eltern sagen. In außerplanmäßigen und nicht festgelegten Bildungssystemen lernen Kinder frei nach ihren Interessen und das bildet den Grundstein für lebenslanges Lernen. Den Lernprozess zu genießen und das eigene Potenzial auszuschöpfen, ist für uns von wesentlicher Bedeutung!

Viertens fragte ich die Eltern: "Was denken Sie über die Rolle des Spielens für Kinder?" Die Eltern meinten:

  • der wichtigste und wertvollste Lernbereich für die Entwicklung des Kindes
  • Kinder setzen beim Spielen ihre Grenzen
  • übt Empathie aus
  • Durch das Spiel lernen die Kinder - ohne es zu merken - die Welt kennen, soziale Zusammenhänge, neue Fähigkeiten und Fertigkeiten. Da das Spiel oft mit (positiven) Gefühlen verbunden ist, ist es einfacher, das Gelernte im Gehirn zu verankern. Es gibt unzählige Möglichkeiten im Spiel, sich zu entwickeln, zu basteln, zu erleben usw.

Es gab viele Antworten auf diese Frage, aber die meisten gingen in die gleiche Richtung, sogar mit den gleichen Worten. So habe ich beschlossen, sie zu kategorisieren und zusammenzufügen. Der Konsens der Eltern kann mit Maria Montessoris´ Satz "Spielen ist die Arbeit des Kindes" erklärt werden.

Zuletzt fragte ich die Eltern: "Was denken Sie über die Wahlfreiheit für Kinder?" Ich habe folgende Antworten bekommen:

  • Die Möglichkeit, Ihre Aktivität im Rahmen der gegebenen Gelegenheit auszuwählen, ist eine große Herausforderung für Kinder. Dies erfordert, dass das Kind seine eigenen Bedürfnisse fühlen kann. Dieses Gefühl kann sich nur entwickeln, wenn das Kind nicht kontinuierlich von jemand anderen bestimmt wird - wenn das Kind bestimmen kann, was in seinem Organismus erlaubt ist und was es tun möchte.
  • Sobald die Wahlfreiheit aufhört zu existieren, können Zwang und Druck entstehen. Druck erzeugt Gegendruck und erhöht die Situationen, in denen ein Gewinner und ein Verlierer benötigt werden.
  • Es ist ein Grundstein für den Respekt vor den Kindern.
  • Wenn Sie Kinder als vollwertige Menschen betrachten, gibt es keine andere Möglichkeit, als ihnen angesichts ihrer Fähigkeiten die Wahlfreiheit zu geben.
  • Die Wahlfreiheit unterscheidet die Freie Schule Linz von anderen freien Schulen.

Ich wollte viele Dinge erwähnen und die Antworten der Eltern kommentieren, aber es gibt zu viele detaillierte Antworten. Und ich möchte nicht die gleichen Worte wiederholen. Bewusst zu sein und zum Lernprozess Ihrer Kinder beizutragen, ist ein wesentlicher Punkt für die Eltern der Freien Schule. Auch sie entwickeln sich immer weiter und werden dabei durch das Angebot der Freien Schule unterstützt.

Mir wurde klar, dass Kinder an dieser Schule glücklich sind und Verantwortung für ihr Handeln übernehmen. Aufgrund der menschlichen Natur haben sie immer Konflikte miteinander, aber lösungsorientierte und nicht richtliniengebundene Leitlinien können ihre Streitigkeiten sehr gut lösen.
Freiheit hat zu viele Unterelemente - einige davon sind freier Wille und Wahlfreiheit. Wenn Kinder genau das tun, was LehrerInnen und ihre Eltern sagen, fühlen sie sich dann frei? Ich denke nicht. Vielleicht werden sie Freiheit als Auswahl beschreiben. Vergleichbar mit der Wahl der Fernsehsendung. Aber Freiheit braucht mehr Raum. Freiheit bedeutet auch, sich für „Untätigkeit“ zu entscheiden und NEIN zu sagen, wenn sie was nicht wollen!

Mein Ziel der Diskussion mit den Eltern über die Ideen der Freien Schule war es, Fragen in unseren Köpfen aufzuwerfen, die zum Nachdenken anregen. Ich wollte allen Raum geben, neue Erkenntnisse für sich zu gewinnen.
Bitte zögern Sie nicht, mir Kommentare und Kritiken zu schreiben.
Muhammed Refik (m.refiktekeli@gmail.com)

May: Deepening and Inaction

This article will be the second part of the survey assessment. In the article which is published with the title “April”, I mentioned and explained a survey implemented to the parents. This article will be including parents’ ideas and comments on the main approaches of Freie Schule and its components.

First of all, I asked parents “What do you think about the educational approach of Freie School Linz?” and I got the following answers:

  • development-oriented learning,
  • not to push to learn, learning when its time,
  • recognize, respect, and accompany to develop child’s potential, which requires a high level of attention and presence from the adults.
  • school, teachers, and parents to act together,
  • needs-oriented education,
  • freedom, free choice, free offers,
  • setting limits but without pressure,
  • social learning,
  • a prepared living space,
  • gaining a lot of experience in social interaction,
  • child-focused system,
  • non-directive pedagogy,
  • positive conflict solving,
  • see children as a partner,
  • self-determination in learning and living.

As we see, parents point out exactly what Freie Schule is. It shows us that parents are conscious of what school and teachers are doing at school, and they are supporting them. This is important for the concept of the school because not acting together with the parents can cause many problems for children, teachers and the school.

Secondly, I asked parents “How can you describe the free school concept?” and I got the following answers:

  • human-oriented, future-oriented, needs-based, cooperative, focuses on brain’s development, non-directive.
  • Human is a self-developing organism. It is best to develop on your initiative in a relaxed, diverse environment with a loving eye and generous support. Every interaction holds opportunities for learning - for children and adults. Children want to participate in life - also in the adult world with writing, numbers, and complex correlations - and acquire skills and attitudes for this from intrinsic motivation. In our school - and in our families at home - this should be made possible by the environment and the accompanying people.
  • The children already have the potential to achieve everything they want in their inner blueprint. They need the time for their bodies to mature with the development of the brain and the growing understanding structures so that they can explore the world at their own pace, understand it and ultimately apply what they have learned to complex topics. The free school enables - in addition to the parents’ house - these maturing processes and provides respectful adults who are trained, act cautiously at the right moment, or actively intervening to ensure the most relaxed possible environment. This is important for the development of the children.
  • In a prepared and relaxed environment, children can independently decide when they want to do what.
  • The school concept of the Freie Schule Linz is based on the ideas of Rebecca and Maurizio Wild after which children like to learn voluntarily when they are in a supportive environment and are allowed to pursue their interests there. Experienced adults provide this environment, and they accompany the children.

The first and second questions are completing each other. These questions could be seeming nonsense, but repeating and asking a question with different words helped me to get more answers. Also, in that case, these answers above are completing the responses from the first question. In the first question, I gave just words and phrases, and the answers to the second question are explanations and comments on these words and phrases.

Thirdly, I asked parents “How can you describe an education without a classical curriculum? and I got the following answers:

  • free, free with internal drives, creative, intuitive, human-oriented, needs-oriented,
  • encourage curiosity,
  • learning according to children’s interests.
  • no directive transfer of knowledge,
  • permanent learning,
  • enables people to exploit their full potential,
  • doing what children enjoy and have so much enthusiasm to learn new things.

As we know, classical curriculums fill every spot and don’t allow even teachers to do something different. But there is no place such a curriculum in Freie Schule Linz as our parents say. With unscheduled and unfixed education systems, children learn freely according to their interests, and it makes the learning permanent. Enjoying the learning process and reaching their potential is essential for us.

Fourthly, I asked parents “What do you think about the role of playing for children?” and I got the following answers:

  • the most significant and most valuable learning area for child’s development,
  • children set their limits with playing,
  • exercises empathy,
  • Through the game, the children learn - without even realizing it - to get to know the world, discover social connections, learn new skills and abilities. Since the game is often associated with (positive) feelings, this makes it easier to anchor what you have learned in the brain. There are countless opportunities in the game to develop, tinker, experience, etc.

There were plenty of answers to this question, but most of them were in the same direction, even with the same words. Then I decided to categorize them and put them all together. The consensus of parents can be explained with Maria Montessori's sentence, "Playing is the child's work."

Lastly, I asked parents "What do you think about freedom of choice for children?" and I got the following answers:

  • Being able to choose your activity within the scope of the given opportunity is a great challenge for children. This requires that the child can feel their own needs. This feeling can only develop if the child is not determined continuously by someone else if the child can determine what is allowed in and what can go out of its organism.
  • As soon as freedom of choice ceases to exist, coercion and pressure can arise. Pressure creates counter-pressure and raises the situations which need a winner and a loser.
  • It's a cornerstone for respecting the children.
  • If you look at children as full-fledged people, there is no other option but to give them their freedom of choice, considering their skills.
  • Freedom of choice distinguishes the Freie Schule Linz from other free schools.

I would like to mention many things and comment on the answers we got from the parents, but there are too many detailed answers. And I do not want to repeat the same words. Being conscious and contributing to the learning process of your children is an essential point for the parents of Freie Schule. They are also developing themselves with plenty of training served by Freie Schule.

I realized that children are happy at this school, and they take responsibility for their actions. Because of human nature, they always have conflicts with each other, but solution-oriented and non-directive guidance, they can solve their disputes very well.

Freedom has too many sub-elements, and some of them are free will and freedom of choice. If children do exactly what teachers and their parents say, do they feel free? I think no, probably they will describe freedom as selecting a TV show they want to watch unless they finished their homework. Bu freedom needs area to show itself from selecting clothes to inaction towards something. Here is the inaction that means "freedom to say no if you do not want."

My aim regarding the discussion on the concepts with the responses of parents was creating questions in our minds and encourage myself to think. Because of that, I did not want to do such a context analysis; I wanted to give space to everyone to create new connections between these concepts.

Please feel free to write me any comments and critics.

Muhammed Refik (m.refiktekeli@gmail.com)

Mayıs: Derinleşme ve Hareketsizlik

Bu yazı daha önce yapılan anket çalışmasının devamı niteliğindeki ikinci yazı olacaktır. “Nisan” başlığında yayınlanan yazıda velilere uygulanan anketi detaylıca anlatmıştım. Bu yazıda ebeveynlerin Freie Schule’nin ana yaklaşımları, temel bileşenleri ve bunları tamamlayan kavramaları nasıl algıladıklarını ve yorumladıklarını aktaracağım.

İlk soru olarak ailelere “Freie School Linz'in eğitimsel yaklaşımı hakkında ne düşünüyorsunuz?” diye sordum ve aşağıdaki cevapları aldım:

  • gelişime yönelik öğrenme,

  • öğrenmeyi zorlamama, zamanı geldiğinde öğrenme,

  • yetişkinlerin yüksek düzeyde dikkat ve hassasiyet ile çocuğun potansiyelini tanıması, saygı göstermesi ve ona eşlik etmesi.

  • okul, öğretmenler ve velilerin eğitim sürecinde birlikte hareket etmesi,

  • ihtiyaç odaklı eğitim,

  • özgürlük, özgür seçim, katılımı zorunlu olmayan teklifler,

  • çocuk için sınırların baskı olmadan çizilmesi,

  • sosyal öğrenme,

  • hazırlanmış bir yaşam alanı,

  • sosyal etkileşimle çok fazla deneyim kazanmak,

  • çocuk odaklı sistem,

  • yönlendirici olmayan pedagoji,

  • pozitif çatışma çözümü,

  • çocukları ortak olarak algılama,

  • öğrenme ve yaşamda kendi kaderini tayin hakkı.

Gördüğümüz gibi, ebeveynler Freie Schule'un tam olarak ne olduğunu bize farklı cümlelerle açıklıyorlar. Bu bize ebeveynlerin okulun ne amaçladığını ve öğretmenlerin okulda ne yaptığını bildiğini ve onları desteklediklerini gösteriyor. Bu durum eğitim ve okul için elzemdir, ebeveynler eğitim sürecinde okul ve öğremenlerle birlikte hareket etmezse bu herkes için problem yaratmaya başlar.

İkinci olarak, ailelere “Özgür okul kavramını nasıl tarif edebilirsiniz?” diye sordum ve aşağıdaki cevapları aldım:

  • insan odaklı, geleceğe yönelik, ihtiyaç temelli, işbirlikçi, yönlendirici olmayan, beynin gelişimi odaklı,

  • İnsan kendi kendini geliştiren bir organizmadır. Sevgi dolu ve destekleyici bir ortamda kendinizi geliştirmek de en iyisidir. Her etkileşim çocuklar ve yetişkinler için öğrenme fırsatları sunar. Çocuklar, yazıya, sayılara ve karmaşık korelasyonlara sahip yetişkin dünyasında da yaşama katılmak ve içsel motivasyonlarının tetiklediği beceri ve tutumlar kazanmak isterler. Okulumuzda - ve evde ailelerimizde - bu çevre ve beraberindeki insanlar tarafından mümkün kılınmalıdır.

  • Çocuklar yaratılışları gereği istedikleri her şeyi gerçekleştirme potansiyeline sahiptir. Bedenlerinin gelişmesi, anlayış ve kavrayışlarının tamamlanması ve olgunlaşmak için zamana ihtiyaç duyarlar, böylece dünyayı kendi hızlarında keşfedebilir, anlayabilir ve sonunda öğrendiklerini karmaşık konulara uygulayabilirler. Özgür okul ve eğitimli, dikkatli davranan veya mümkün olan en rahat ortamı sağlamak için müdahale eden saygılı yetişkinler (öğretmenler) - ebeveynlerin evine ek olarak - bu olgunlaşma süreçlerine destek olurlar. Bu çocukların gelişimi için önemlidir.

  • Hazır ve rahat bir ortamda çocuklar ne zaman ne yapmak istediklerine bağımsız olarak karar verebilirler.

  • Freie Schule Linz'in okul konsepti Rebecca ve Maurizio Wild'ın görüşlerine dayanmaktadır. Bu görüşler çocukların destekleyici bir ortamda olduklarında ve orada özgürce seçim yapmalarına izin verildiğinde gönüllü olarak öğrenmeyi sevdiklerini savunmaktadır. Bu ortam deneyimli yetişkinler tarafından sağlanır ve yetişkinler çocuklara eşlik eder.

Birinci ve ikinci sorular birbirini tamamlamaktadır. Sorular benzer olduğundan gereksiz görülebilir ancak tekrarlayıp farklı kelimelerle soru sormak daha fazla cevap almanıza yardımcı olur. Ayrıca bu durumda, ikinci soruya verilen cevaplar içeriği açıklama ve detaylarla ilk sorunun cevaplarını tamamlamaktadır.

Üçüncü olarak, ailelere “Klasik bir müfredat olmayan bir eğitimi nasıl tanımlayabilirsiniz? Diye sordum ve aşağıdaki cevapları aldım:

  • ücretsiz, yaratıcı, sezgisel, insan odaklı, ihtiyaç odaklı,

  • merak uyandırılması,

  • çocukların ilgi alanlarına göre öğrenmesi.

  • yönlendirici bilgi aktarımının olmaması,

  • kalıcı öğrenme,

  • çocuklara sahip oldukları potansiyellerini kullanma imkanı vermesi,

  • çocukların hevesli olduklarına yönelerek yeni şeyler öğrenmesi,

Bildiğimiz gibi, klasik müfredatlar her noktayı dolduruyor ve öğretmenin bile farklı bir şey yapmasına izin vermiyor. Ancak Freie Schule Linz'de ebeveynlerimizin de söylediği gibi bir müfredat yok. Esnek ve özgürlükçü eğitim sistemi ile çocuklar ilgi alanlarına göre özgürce öğrenirler ve bu da öğrenmeyi kalıcı hale getirir. Çocukların öğrenme sürecinden zevk almaları ve kendi potansiyellerine ulaşmak için çaba harcamaları bizim için çok önemlidir.

Dördüncü olarak, ailelere “Çocuklar için oyunun/ oynamanın ne ifade ettiği hakkında ne düşünüyorsunuz?” diye sordum ve aşağıdaki cevapları aldım:

  • çocuğun gelişimi için en büyük ve en değerli öğrenme alanı,

  • çocuklar oyun oynayarak kendi sınırlarını belirlemesi,

  • empatiyi desteklemesi,

  • çocuklar oyunları boyunca -farkında olmadan bile- dünyayı tanıyor, sosyal bağlantıları keşfediyor, yeni beceriler ve yetenekler öğreniyorlar. Oyun genellikle (olumlu) duygular ile ilişkili olduğundan, beyinde öğrendiklerini kalıcılaştırmalarını kolaylaştırır.

Bu soru için birçok cevap vardı, ancak çoğu aynı yönde ve hatta aynı kelimelerle yazılmışlardı. Sonra onları kategorize etmeye ve hepsini bir araya getirmeye karar verdim. Ebeveynlerin fikir birliği Maria Montessori'nin “Oyun çocuğun işidir” sözüyle açıklanabilir diye düşünüyorum.

Son olarak, ailelere “Çocuklar için seçme özgürlüğünün önemi hakkında ne düşünüyorsunuz?” diye sordum ve aşağıdaki cevapları aldım:

  • aslında verilen çocuklara seçim yapması için fırsat vermek ve kendi faaliyetlerini seçebilmesi onlar için büyük oranda zorlayıcıdır. Bu, çocuğun kendi ihtiyaçlarını hissedebilmesini gerektirir. Bu duygu ancak çocuk sürekli olarak başka biri tarafından sınırlandırılmazsa ve ihtiyaçları ona sorulmadan karşılanmaya çalışılmazsa gelişebilir.

  • seçim özgürlüğü ortadan kalktığında, baskı ortaya çıkabilir. Baskı, karşı basınç yaratır; bu da kazanan ve kaybedenlere ihtiyaç duyulan durumları ortaya çıkartır.

  • çocuklara saygı duymak için bir mihenk taşı.

  • çocuklara tam teşekküllü insanlar olarak bakarsanız, yeteneklerini göz önünde bulundurarak, onlara seçme özgürlüğü vermekten başka seçenek yoktur.

  • seçim özgürlüğü Freie Schule Linz'i diğer özgür okullardan ayırır.

Aslında birçok şeyden bahsetmek ve ebeveynlerden aldığımız cevaplar hakkında yorum yapmak istiyorum. Cevaplar ve açıklamaların ne kadar ayrıntılı olduğunu görünce de aynı şeyleri tekrarlamak adına susuyorum. Çocuklarının öğrenme sürecine katılmak ve yardımcı olmak, Freie Schule'nin ebeveynleri için vazgeçilmez bir noktadır. Ayrıca veliler çocuklarının öğrenme sürecine katılmak yanında Freie Schule tarafından verilen bol miktarda eğitimle kendilerini geliştiriyorlar.

Çocukların bu okulda mutlu olduklarını ve eylemlerinin sorumluluklarını üstlendiklerini fark ettim. İnsanın doğası gereği çocuklarında birbirileri arasında her zaman farklı konularda çatışmaları olmaktadır, ancak okuldaki öğretmenlerin çözüm odaklı ve yönlendirici olmayan rehberlikleriyle çatışmaları çok kolay ve rahat çözebilirler.

Özgürlüğün çok fazla alt unsuru var olduğunu biliyoruz. Bunlardan bazıları ise özgür irade ve seçim özgürlüğüdür. Çocuklar öğretmenlerin ve ebeveynlerinin söylediklerini aynen yaparlarsa kendilerini özgür hissederler mi? Bence hayır, muhtemelen özgürlüğü ödevlerini bitirdiklerinde izlemek istedikleri TV şovunu seçmek olarak tanımlayacaklar. Özgürlük, giyeceği kıyafeti seçmekten bir şeye karşı eylemsizliğe kadar kendini gösterebilmek adına geniş bir alana ihtiyaç duyar. Burada eylemsizlik “istemediğinizde hayır deme özgürlüğü” anlamına gelir.

Ebeveynlerin kavramlar hakkındaki yorum ve değerlendirmeleri üzerinden tartışma amacım aklımızda sorular yaratmak ve bizleri düşünmeye teşvik etmekti. Bu yüzden detaylı bir içerik analizi yapmak istemedim; bu kavramlar arasında yeni bağlantılar kurmak için herkese boş alan bırakmak istedim.

Lütfen bana yorum ve eleştiriler yazmaktan çekinmeyin.

Muhammed Refik (m.refiktekeli@gmail.com)

Muhammed ist unsere Freiwillige Helfer/ Volunteer im Schuljahr 2019/2020.

Erasmus+ Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung trägt allein der Verfasser/die Verfasserin; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.

Zurück